Tworzenie tekstu z przerwami

Wideo: Jak sformatować tekst w Word zgodnie z wymogami?

Zawartość

Instrukcje
Budowanie tekstu
Wykonywanie czynności
Recenzowanie
Jak
Uwaga
Czego potrzebujesz

Tekst luki to strategia czytania, która poprawia zrozumienie słowa pisanego. Składa się z tekstu, z którego pominięto kilka słów. Dla nauczyciela celem tego działania jest poprawa zrozumienia poprzez czytanie. Uczeń z kolei czyta fragment próbujący przewidzieć słowa, które najlepiej pasują do luk.

Instrukcje

Przykład tekstu z przerwami (Carin Wilson)

Budowanie tekstu

Wybierz motyw. Tekst luki może być użyty do wprowadzenia nowego tematu lub zmiany wcześniej opracowanych tematów. Wybierz krótki tekst uzupełniający, który chcesz przekształcić. Na przykład, jeśli jesteś nauczycielem historii i zaczynasz temat o wojnie secesyjnej, możesz znaleźć list napisany przez żołnierza do żony lub napisać podsumowanie tematu. Do tego działania można użyć dowolnego tekstu.
Skopiuj lub wpisz ponownie wybrany tekst. Jeśli użyjesz korekcji do wymazania słów, użyj kopiarki do wykonania kopii: jeden dla ciebie i jeden dla każdego ucznia. Jeśli używasz edytora tekstu, utwórz dwie strony z tym samym tekstem: jeden z pełną sekcją i drugi zawierający luki.
Wybierz słowa, które zostaną pominięte w całym tekście. Po skopiowaniu fragmentu przekaż poprawkę na wybrane słowa. Ważne: Ponieważ nie jest to ćwiczenie z gramatyki lub słownictwa, unikaj usuwania tylko słów kluczowych. Dobrą strategią jest usunięcie jednego na pięć słów, w tym artykułów („o”, „a”, „jeden”, „jeden”) i spójników („e”, „ale”, „lub”). Jeśli używasz edytora tekstu, wybierz słowa, które zostaną pominięte, i wprowadź puste miejsca, które zostaną wypełnione przez uczniów.
Skopiuj tekst z przerwami na oddzielnym arkuszu. Ważne jest, aby pełny tekst i brakujące luki nie znajdowały się na tej samej stronie, co zostanie wyjaśnione w następnej sekcji tego artykułu.

Wykonywanie czynności

Rozłóż tekst z przerwami.
Powiedz uczniom, aby przeczytali fragment, mimo spacji.
Niech uczniowie spróbują zgadnąć lub przewidzieć słowa, które najlepiej pasują do białych znaków. Możesz zasugerować, abyś zwrócił uwagę na kontekst i spróbował określić, których klas słów lub części zdania brakuje. Ważne: należy pamiętać, że każdy będzie miał dostęp do pełnego tekstu, aby sprawdzić, czy ich przewidywania były poprawne i czy różne odpowiedzi nie wpłyną na notatkę. (Jeśli chcesz przypisać notatki, rozważ tylko kompletność.) Po zakończeniu, obróć arkusze, aby ukryć tekst.
Rozpowszechnij pełny tekst. Niech uczniowie przeczytają w milczeniu, zwracając uwagę na słowa, których brakowało w pierwszym tekście. Ważne: Uczniowie powinni czytać jeden tekst naraz. W tym momencie nie powinni „sprawdzać odpowiedzi”, porównując je z oryginalnym tekstem. Jednoczesny odczyt sprawiłby, że cel tej strategii byłby niewykonalny.
Niech uczniowie ukryją pełny tekst, przekręcają stronę i powrócą do tekstu z przerwami. Teraz będą mieli możliwość poprawienia swoich prognoz, jeśli to konieczne. Jeśli uczeń nie może zapamiętać słów i chce powrócić do pełnego tekstu, musi ukryć tekst z przerwami, ponownie przeczytać cały tekst, ukryć go ponownie i wznowić ćwiczenie. Oba dokumenty nigdy nie będą dostępne do odczytu w tym samym czasie.

Tekst uzupełniony i poprawiony przez studenta

Recenzowanie

Za pomocą projektora przedyskutuj z klasą słowa, które mogą być użyte w każdym pustym miejscu.
Zapytaj uczniów, jakie słowa wybrali dla konkretnej przestrzeni i omów przyczyny tych wyborów. Pozdrów uczniów, którzy używali synonimów (np. „Sparaliżowany” zamiast „obojętny”), ponieważ pokazuje to zdolność do dokonywania znaczących prognoz opartych na zrozumieniu tego, co zostało przeczytane - a celem tej strategii jest właśnie zwiększenie tej zdolności.
Powtórz tę czynność dla wszystkich miejsc, jeśli to możliwe.
Kiedy skończysz przegląd, poproś uczniów, aby ukryli dwa teksty. Przeprowadź szybki, obiektywny i nieformalny kwestionariusz lub zadaj pytania dotyczące tematu, nad którym pracujesz.
Pokaż uczniom, że nauczyli się czegoś dzięki własnej pracy, czytaniu, przewidywaniu, poprawianiu i omawianiu odpowiedzi. Kiedy uczniowie czują, że nauczyli się uczyć samodzielnie, ich pewność siebie wzrasta, a informacja pozostaje w pamięci dłużej, jeśli nie całe życie.

Jak

Jeśli musisz przypisać notatkę do działania, rozważ tylko kompletność, a nie dokładność odpowiedzi. Uczniowie mogą czuć się pokrzywdzeni, uznając to działanie za „test” lub „ćwiczenie za uwagę” bez uprzedniego powiadomienia.

Uwaga

Ponieważ nie jest to ćwiczenie z gramatyki lub słownictwa, nie używaj banku słów. Uczniowie powinni wykorzystać swoją wiedzę na dany temat, słowo pisane i gramatykę.