Zawartość
Uczeń z dyskalkulią ma trudności z uczęszczaniem na zajęcia z matematyki. Nieleczone to zaburzenie uczenia się będzie miało wpływ na ucznia do końca jego życia akademickiego, ponieważ po ustanowieniu solidnych podstaw w szkole podstawowej lekcje matematyki są od siebie zależne. Matematyka jest postrzegana jako niezwykle logiczna dziedzina, w której bezpośrednie pytania mają dokładne odpowiedzi. Jeśli Twoje dziecko lub uczeń wykazuje oznaki dyskalkulii, możesz pomóc mu dotrzymać kroku rówieśnikom, korzystając z interaktywnych ćwiczeń.
O dyskalkulii
Nauczyciel jest zawsze zajęty opracowywaniem planów lekcji, codziennym prowadzeniem lekcji, zarządzaniem uczniami i poprawianiem testów, sprawdzianów i prac domowych. Bycie innowacyjnym i dającym do myślenia na wszystkich zajęciach wydaje się być trudnym zadaniem, ale pomaga uczniom w nauce, eliminując wysiłek związany z nauczaniem pojęć matematycznych. Uczniowie z dyskalkulią czują się przed liczbami w taki sam sposób, jak osoby z dysleksją przed słowami i frazami. Jeden student z dyskalkulem może nie mieć możliwości korzystania z kalkulatora, podczas gdy inny widzi odwrócone liczby po zapisaniu ich w równaniu. Aby uczyć uczniów z dyskalkulią, musisz sprawić, by dotykali, widzieli i manipulowali przedmiotami fizycznymi.
Dodawanie i odejmowanie
Dodawanie i odejmowanie to operacje polegające na dawaniu i braniu. Najłatwiej to zilustrować za pomocą obiektów, których można dotknąć i przenieść. Mogą być jednolite, takie jak bloki, klocki, monety lub kulki. Na początku dnia daj każdemu uczniowi taką samą liczbę przedmiotów. Aby rozpocząć, użyj prostej liczby, np. 20. Poproś uczniów, aby policzyli i zapamiętali numer początkowy. Uczniowie będą kontynuować dzień z torbą zawierającą 20 przedmiotów.Kiedy uczeń źle się zachowuje lub idzie do łazienki podczas zajęć, nauczyciel usuwa piłkę. Uczniowie powinni zawsze wiedzieć, ile przedmiotów zostawili. Powinieneś losowo zapytać ucznia, ile ma piłek, dając mu pięć sekund na odpowiedź. Jeśli nie trafi, weź kolejną piłkę. Jeśli dobrze to zrobisz, daj jeszcze jeden. Pod koniec tygodnia policz wszystkie piłki i daj małą nagrodę tym, którzy uzyskali najwięcej. Pamiętaj, aby zapytać wszystkich uczniów w ciągu tygodnia, ile przedmiotów mają, aby uniknąć niesprawiedliwości. Kiedy twoi uczniowie opanują dodawanie i odejmowanie, daj im małe wykresy pokazujące cały postęp i przydatne do zapamiętania następnego kroku, mnożenia i dzielenia.
Mnożenie
Chcąc zdiagnozować dyskalkulię, należy szukać pewnych zachowań, na przykład ucznia palcami zamiast korzystać z kalkulatora. Te narzędzia nie pomogą twojemu dyskalkycznemu uczniowi zapamiętać operacji takich jak mnożenie i dzielenie. Zamiast tego użyj talii UNO. Karty w tej grze są oznaczone numerami i kolorami. Zwykle bawisz się z uwagą na kolory, ale w tym przypadku kieruj uwagę uczniów na liczby. Zacznij od prostych operacji, takich jak mnożenie 2 na 5. Umieść kartę 2 i 5 na stole przed uczniami. Pokaż, że aby rozwiązać problem, uczniowie mogą wymyślić dwie karty 5 lub pięć 2 i położyć na podłodze dwie karty 5 i pięć kart 2. Poproś uczniów, aby dodali karty, aż osiągną liczbę 10. Powtórz kilka razy. Rozpoczynając grę, podziel uczniów na równe grupy. Daj im taką samą liczbę kart, a resztę ułóż. Odwróć kartę ze stosu, a uczniowie po kolei odrzucają karty będące wielokrotnością karty w stosie. Na przykład, jeśli zostaniesz 2, uczeń z 4, 6 lub 8 może odrzucić. Jeśli nie ma karty do odrzucenia, musi dobierać karty ze stosu, aż ją znajdzie.
Podział
Ułamki to zadania z dzieleniem, w których liczba powyżej linii jest dzielona przez liczbę poniżej. Uczniowie z dyskalkulią będą mieli problem z rozróżnieniem tej struktury na papierze lub tablicy. Aby pomóc im zwizualizować problem, ustaw stół z miejscem poniżej na gotowanie. Pod stołem umieść z góry określoną liczbę przedmiotów kuchennych, takich jak dwie miski, dwie szklanki i trzy łyżki. Zapytaj ucznia, ile elementów znajduje się pod stołem, a on musi odpowiedzieć na siedem. Poproś trzech uczniów, aby wybrali miskę, łyżkę i szklankę i położyli je na stole. Zapytaj, ile przedmiotów znajduje się na stole i pod nim. Odpowiedź musi wynosić odpowiednio trzy i cztery. Teraz uczeń musi umieścić trzy arkusze papieru pod stołem jako substytut trzech elementów, które są teraz nad nim. Zapytaj ponownie o ilość, a odpowiedź powinna wynosić trzy i siedem. To ilustruje cel ułamka, małe zmiany liczbowe. Kiedy coś jest usuwane pod stołem, należy to wymienić, aby zawsze odzwierciedlało całkowitą liczbę posiadanych przyborów. Jeśli masz czas, pozwól uczniom ugotować coś, gdy zrozumieją pojęcie ułamka. Takie zabawne czynności pomagają naprawić treść.